муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пышминского городского округа
«Первомайская основная общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом
МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
Протокол №1
от «28» августа 2023г
директор МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ»
_________ Н.Я.Карелина
Приказ № 122/4 от «29» августа 2023г
Основная образовательная программа
начального общего образования
п. Первомайский, 2023
1
Содержание
Общие положения
стр. 3
Целевой раздел
стр. 6
1.1.
Пояснительная записка
стр. 6
1.2.
Планируемые
результаты
образовательной программы
основной
стр. 10
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования
стр. 13
1
2
освоения
стр. 22
Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, курсов
стр. 22
2.2.
стр. 23
2.3.
3
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
Программа воспитания МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
Организационный раздел
3.1.
Учебный план начального общего образования
стр. 30
3.2.
Календарный
учебный
график
организации,
осуществляющей образовательную деятельность
стр. 34
3.3.
План внеурочной деятельности
стр. 34
3.4.
Календарный план воспитательной работы
стр. 34
3.5.
Система условий реализации программы начального общего
образования
стр. 37
5.5.1
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
стр. 39
3.5.2
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
стр. 43
3.5.3
Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной
программы
начального
общего
образования
стр. 45
3.5.4
Информационно-методические
условия
программы начального общего образования
стр. 47
реализации
стр. 29
стр. 30
2
3.5.5
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий
стр. 50
3.5.6
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий
стр. 50
Приложения:
Приложение 1 Учебный план
Приложение 2 Календарный учебный график
Приложение 3 План внеурочной деятельности
Приложение 4 Рабочие программы учебных предметов,
курсов
Приложение 5 Программа воспитания
Приложение 6 Календарный план воспитательной работы
Приложение 7 Программы курсов внеурочной деятельности
Приложение 8 Методические и оценочные материалы
3
Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее – ООП НОО) МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
- Закон Российской Федерации №273-ФЗ от 29 декабря 2021 года «Об
образовании в Российской Федерации» (в новой редакции);
- Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. №78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области» (в действующей редакции, с
изменениями);
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
22.03.2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
- Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 (далее – ФГОС
НОО) к структуре основной образовательной программы, определят цель,
задачи,
планируемые
результаты,
содержание
и
организацию
образовательной деятельности при получении начального общего
образования;
- Федеральной образовательной программы начального общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 16.11.2022
№992;
- Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи;
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 21.03.2022 №9 «О внесении изменений в санитароэпидемиологические
правила
СП
3.1/2.4.3598-20
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
раоты образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
короновирусной инфекции (COVID-2019)», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30.06.2020 №16 (зарегистрирован 24.03.2022 №67884).
Содержание основной образовательной программы отражает требования
ФГОС НОО, ФОП НОО и содержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов
Целевой раздел включает:
Пояснительную записку;
4
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
начального общего образования;
Систему оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования.
Содержательный раздел ООП НОО включает характеристику основных
направлений урочной деятельности, реализуемых в МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ». Раскрываются подходы к созданию индивидуальных
учебных планов, соответствующих «образовательным потребностям и
интересам обучающихся» (пункт 6.3.ФГОС НОО).
Содержательный
раздел
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего
образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся МБОУ ПГО «Первомайской ООШ», а
также в которых МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» принимает
участие в учебном году или периоде обучения;
характеристику условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
В программе включены рекомендации по учету особенностей
функционирования МБОУ ПГО «Первомайская ООШ», режима ее работы и
местных условий, раскрываются возможности дистанционного обучения и
требования к его организации в начальной школе.
5
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» начальное общее образование относится к основным
образовательным программам (наряду с образовательной программой
дошкольного образования и образовательной программой основного общего
образования, статья 12 Закона) и характеризует первый этап школьного
обучения. Образовательная программа понимается в Законе «Об образовании
в Российской Федерации» как комплекс основных характеристик
образования
(объём,
содержание,
планируемые
результаты)
и
организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает
успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.
Программа начального общего образования, которая создана МБОУ
ПГО
«Первомайская
ООШ»,
является
основным
документом,
регламентирующим
образовательную
деятельность
МБОУ
ПГО
«Первомайской ООШ» в единстве урочной и внеурочной деятельности, при
учёте правильного соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего
обучение,
развитие
и
воспитание
каждого
обучающегося;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и
планируемых
результатов
начального
общего
образования,
отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учетом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных,
успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
6
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее
самобытности, уникальности и неповторимости;
индивидуальности,
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды образовательной организации.
Создавая программу начального общего образования, МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ» учитывает следующие принципы её формирования:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
7
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности
между этапами начального общего образования, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и
развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения
к
действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до
1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
8
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
В программе определяются основные механизмы её реализации,
наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ», потенциала педагогических кадров и контингента
обучающихся.
Общая характеристика образовательного учреждения:
Тип школы: муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Пышминского городского округа «Первомайская основная
общеобразовательная школа».
Юридический адрес: 623572, Свердловская область, Пышминский
район, п. Первомайский , ул.Ленина 1-в
телефон: 8 (34372) 5-66-68
факс: 8 (34372) 5-66-10
Е-mail: pervomayoosh@bk.ru
Документы, регламентирующие осуществление образовательного
процесса:
- Устав образовательного учреждения
- Конвенция прав ребенка
- Типовое положение об образовательном учреждении от 19.03.2001г. №
196
- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия 66 № 003769 регистрационный номер 16309, бессрочно
Министерством общего и профессионального образования от 31 мая 2012г на
реализацию образовательных программ начального общего, основного
общего образования.
- Свидетельство о государственной аккредитации серия 66А01 №
0001745 регистрационный номер 9130 от 22 августа 2016г.
Учредитель: управление образования Пышминского городского округа.
Директор МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»: Карелина Наталья Яковлевна
Разработчики программы: педагогический и ученический коллективы
школы, администрация, родительская общественность, социальные партнеры
школы.
Программа адресована:
Учащимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и
предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым
обучающимся образовательных результатов;
- для определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и
возможностей для взаимодействия;
Учителям:
9
- для углубления понимания смыслов образования и в качестве
ориентиров в практической образовательной деятельности;
Администрации:
- для координации деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися
основной образовательной программы;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного
процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации)
Учредителю и органов управления:
- для повышения объективности оценивания образовательных
результатов учреждения в целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга
эффективности процесса качества условий и результатов образовательной
деятельности
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе,
следует отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой
учебных курсов, различных форм совместной познавательной деятельности
(конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные
результаты даёт привлечение к образовательной деятельности школы
организаций культуры (к примеру, музеев, стадионов, Первомайской
сельской библиотеки МБУ Пышминского ГО «БИЦ», МБУ ПГО «ЦКиД»
Первомайский ДК), художественных и театральных студий.
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное познавательных, коммуникативных и регулятивных
10
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умения работать с
информацией.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
формирование у обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии;
основания
обеспечивает
для
сравнения,
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
классифицировать предложенные объекты;
для
классификации,
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника
планировать изменения объекта, ситуации;
формулировать
цель,
11
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации
в
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
информации.
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
12
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей,
включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования.
Конкретные предметные результаты указаны в рабочих программах по
каждому учебному предмету, курсу.
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
13
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы
получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при
разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Ее основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации,
а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
14
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и
ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных
15
работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и
творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся
в
самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник может осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
16
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умения работать с
информацией.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
формирование у обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии;
основания
обеспечивает
для
сравнения,
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
классифицировать предложенные объекты;
для
классификации,
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника
планировать изменения объекта, ситуации;
формулировать
цель,
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
17
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации
в
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
информации.
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
18
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в
учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга
устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий
для
оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на
19
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Для оценки предметных результатов освоения
используются
критерии:
знание
и
понимание,
функциональность.
ООП НОО
применение,
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и
понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в
различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а
также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач (проблем),
в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное
использование приобретенных знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
20
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости - с учетом степени значимости отметок за
отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая
диагностика
может
проводиться
педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
21
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со
второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
2. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования и разрабатываются на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и
2.1.
22
возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
содержат указание на форму проведения занятий. Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей сформированы с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности являются приложением к ООП НОО и размещены на сайте
МБОУ ПГО «Первомайской ООШ» https://pervomay.uralschool.ru
2.2.
Программа формирование универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на
основе применения различных интеллектуальных процессов, прежде
всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том
числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
23
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,
создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и
другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ,
обобщение,
классификация,
сериация,
выдвижение
предположений, проведение опыта, мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим
собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения,
повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов
учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция,
динамическое
представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учет суждений
других собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать
24
общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие
выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении
данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной
и
(или)
совместной
деятельности,
к
мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты
учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности на данном предметном содержании.
25
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщенное видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
"наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и
другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая,
в том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов информационно-телекомуникационной сети
"Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия,
требующие
мыслительных
операций,
актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не
являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются
наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно
организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные
диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
26
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
- построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместнораспределительной деятельности развивает способность обучающихся
работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
27
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных
свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений)
и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся четкое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В
рабочих
программах
учебных
предметов
содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе "Содержание
обучения", которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения".
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
28
2.3.
Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление
психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный, организационный.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой МБОУ ПГО «Первомайская
ООШ» совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Рабочая программа воспитания является
приложением к ООП НОО и размещена на сайте МБОУ ПГО «Первомайская
ООШ» https://pervomay.uralschool.ru
29
3. Организационный раздел
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего
образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся МБОУ ПГО «Первомайской ООШ» или в
которых принимает участие МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» в учебном
году или периоде обучения;
3.1.
Учебный план начального общего образования
Учебный план ООП НОО МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
обеспечивает реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 и требований
Федеральной образовательной программы начального общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения Российской Федерации от
18.05.2023 №372.
Учебный план определяет:
- общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся;
- состав и структуру обязательных предметных областей;
- перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
- учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
недели, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок
освоения образовательных программ начального общего образования для 1 4-х классов (135 учебных недель).
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для 1 – х классов – не превышает 4 уроков, один раз в неделю – 5
уроков за счет урока физической культуры;
для 2 – 4-х классов – не превышает 5 уроков при пятидневной учебной
неделе.
Количество учебных недель:
30
1-е классы – 33 недели;
2–4-е классы – 34 недели.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного
плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, в совокупности не превышает величину
недельной образовательной нагрузки:
в 1-х классах – не более 21 часа в неделю;
во 2–4-х классах – не более 23 часов в неделю.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 мин (сентябрь - декабрь), 40 мин (январь - май);
во 2–4 классах – 40 мин.
Содержание образования на ступени начального общего образования
реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и
индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.
Учебный план включает в себя обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам и
составлен на 4-летний срок освоения.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов, обязательных предметных областей, для всех имеющих по
данной программе государственную аккредитацию образовательных
организаций, реализующих образовательную программу начального общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
В обязательную часть учебного плана в соответствии с п. 32.1 ФГОС
НОО входят следующие обязательные для изучения предметные области и
учебные предметы (учебные модули):
Предметные области
Учебные предметы (учебные области)
Русский язык и литературное
Русский язык
чтение
Литературное чтение
Родной язык и литературное
Родной язык и (или) государственный
чтение на родном языке
язык республики Российской
Федерации.
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика
Обществознание и естествознание Окружающий мир
(«окружающий мир»)
Основы религиозных культур и
Основы религиозных культур и
светской этики
светской этики
Учебный модуль: «Основы
православной культуры»;
Учебный модуль: «Основы
исламской культуры»
Учебный модуль: «Основы
буддийской культуры»;
Учебный модуль «Основы
31
Искусство
Технология
Физическая культура
иудейской культуры»;
Учебный модуль: «Основы
религиозных культур народов
России»;
Учебный модуль: «Основы
светской этики»
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Физическая культура
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе
русского языка как родного языка, на основе заявления родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В соответствии с п.32.1 ФГОС НОО «Для Организаций, в которых
языком образования является русский язык, изучение родного языка и
родной литературы из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
при наличии возможностей Организации и по заявлению обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся».
В МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» языком образования является
русский язык, и в соответствии с п.32.1 ФГОС НОО изучение родного языка
(русского) и литературного чтения на родном языке (русском) из числа
языков народов Российской Федерации, государственных языков республик
Российской Федерации осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в срок до 01 сентября
нового учебного года. В своих заявлениях родители (законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
МБОУ
ПГО
«Первомайская ООШ» перед новым учебным годом (в срок до 01 сентября
нового учебного года) отказались от изучения предметов «Родной язык
(русский)» и «Литературное чтение на родном (русском) языке» в связи с
тем, что на языке образования (русском) изучаются обязательные учебные
предметы «Русский язык» и «Литературное чтение на родном (русском)
языке».
Изучение ряда предметов обязательных предметных областей учебного
плана организуется по выбору участников образовательных отношений –
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся. Выбор участниками образовательных отношений по изучению
таких учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей учебного плана
МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» осуществляется посредством сбора
заявлений с родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в срок до 01 сентября нового учебного года в рамках изучения
обязательной предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного учебного модуля из предложенного перечня: учебный
модуль «Основы православной культуры»; учебный модуль «Основы
исламской культуры»; учебный модуль «Основы буддийской культуры»;
32
учебный модуль «Основы иудейской культуры»; учебный модуль «Основы
религиозных культур народов России», учебный модуль «Основы светской
этики».
Возможно деление класса на группы при проведении занятий в рамках
модульного изучения обязательной предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» при выборе родителями (законными
представителями) обучающихся одного класса двух и более модулей.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов (п. 32.1 ФГОС НОО). В МБОУ ПГО «Первомайская
ООШ» общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных
года освоения ООП НОО при 5-дневной учебной неделе составляет 3141 час.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1
классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
При реализации данного варианта учебного плана количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час реализуется МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ» за счет часов внеурочной деятельности и (или) за
счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных
клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть
учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого «МБОУ ПГО «Первомайская ООШ», включает
учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности),
учебные модули по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы (п. 32.1
ФГОС НОО).
В соответствии с пунктом 22 статьи 2 Федерального закона от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» учебный
план - это документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.
Освоение основной образовательной программы начального общего
образования сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ ПГО «Первомайская ООШ», сроки
проведения промежуточной аттестации определяется календарным учебным
графиком ООП НОО. В МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» определены
следующие формы промежуточной аттестации: контрольная работа,
контрольная работа за год, тестовая контрольная работ, контрольное
списывание, комплексная контрольная работа и др.
33
Учебный план является приложением к ООП НОО и размещается на
сайте МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» https://pervomay.uralschool.ru
3.2.
Календарный учебный график МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при
получении начального общего образования для отдыха и иных социальных
целей (далее – каникулы):
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ» в соответствии с требованиями к организации
образовательного
процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Календарный учебный график является приложением к ООП НОО и
размещается
на
сайте
МБОУ
ПГО
«Первомайская
ООШ»
https://pervomay.uralschool.ru
3.3.
План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной
организацией с учетом предоставления права участникам образовательных
отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с
учетом правил безопасного образа жизни; повышение общей культуры
обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектноисследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность;
- становление умений командной работы;
34
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает: особенности образовательной
организации; результаты диагностики успеваемости и уровня развития
обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности; возможность
обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью; особенности
информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение являются для образовательной организации общими
ориентирами и не подлежат формальному копированию. При отборе
направлений внеурочной деятельности каждая образовательная организация
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации
могут привлекаться родители как законные участники образовательных
отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
35
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся
о разнообразных современных информационных средствах и навыки
выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям: целесообразность использования данной формы
для решения поставленных задач конкретного направления; преобладание
практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе
совместной (парной, групповой, коллективной); учет специфики
коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности; использование форм организации,
предполагающих
использование
средств
информационнокоммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие: учебные курсы и факультативы; художественные,
музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно
полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации
и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом
случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей, театр и другие). При организации внеурочной деятельности
36
предполагается, что в этой работе принимают участие все педагогические
работники данного учреждения: директор, заместители директора по УВР и
ВР, учителя начальной школы, педагог-организатор, спортивный
организатор, библиотекарь, а также социальные партнеры: специалисты
центра культуры и досуга п.Певомайский, БИЦ п.Первомайский, ДЮСШ.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
как правило, классный руководитель, который взаимодействует с
педагогическими работниками, организует систему отношений через органы
самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в
соответствии с их выбором.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную
и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
План внеурочной деятельности является приложением к ООП НОО и
размещен
на
сайте
МБОУ
ПГО
«Первомайской
ООШ»
https://pervomay.uralschool.ru
3.4.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий
и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся МБОУ ПГО «Первомайской ООШ» или в которых МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ» принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности. Все мероприятия проводятся с
учетом особенностей основной образовательной программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся
Календарный план воспитательной работы является приложением к
ООП НОО и размещен на сайте МБОУ ПГО «Первомайской ООШ»
https://pervomay.uralschool.ru
Система условий реализации программы начального общего
образования
Система условий реализации программы начального общего
образования, созданная в МБОУ ПГО «Первомайская ООШ», направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, в том числе адаптированной;
3.5.
37
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей МБОУ ПГО «Первомайской ООШ», дополнительного
образования и социальных партнёров;
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
индивидуализацию
процесса
образования
посредством
проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды (класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при
поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных
и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и
правовой компетентности;
38
эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования. При реализации настоящей образовательной программы
начального общего образования в рамках сетевого взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательной организации, образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 %
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным
расписанием.
Уровень квалификации работников МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»,
реализующего основную образовательную программу начального общего
образования, для каждой
занимаемой должности соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических работников – также квалификационной категории.
Непрерывность профессионального развития работников МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ», реализующего основную образовательную
программу начального общего образования, обеспечивается освоением
работниками дополнительных профессиональных образовательных программ
в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые три года в образовательных
учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида
образовательной деятельности.
В системе образования созданы условия для комплексного
взаимодействия
образовательных
учреждений,
обеспечивающие
возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения
постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций
по вопросам реализации основной образовательной программы начального
общего образования, использования инновационного опыта других
образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых
исследований результатов образовательного процесса и эффективности
инноваций.
Для реализации программы начального общего образования МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных ООП НОО.
39
Категория
работников
Должностные
обязанности
Директор
Обеспечивает
системную
образовательную
и
административнохозяйственную работу
МБОУ
ПГО
«Первомайской ООШ»
Учитель
Организация условий
для
обучения,
воспитания, успешного
продвижения
обучающегося в рамках
образовательного
процесса. Обеспечивает
реализацию внеурочной
деятельности
ООП
НОО,
развивает
разнообразную
творческую
деятельность
обучающихся.
Классный
Обеспечивает
Количес
Уровень
тво
работни
ков
Требования к уровню
Фактический
требует
квалификации
ся/имее
тся
0/1
Высшее проф.образование
Соответствует
по направлениям
подготовки «Гос. и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом»
и стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и экономики
и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях
не менее 5 лет.
0/7
Высшее профессиональное Соответствует
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» или в области,
соответствующей
преподаваемому предмету,
без предъявления
требований к стажу работы
либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению деятельности
в образовательном
учреждении без
предъявления требований к
стажу работы.
0/4
Высшее профессиональное Соответствует
40
руководитель
Педагогбиблиотекарь
Заместитель
руководителя
№ п/п
1
2
3
психологическое
сопровождение
обучающихся:
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
Обеспечивает
обучающимся
интеллектуальный
и
физический доступ к
информации, участвует
в
их
духовнонравственном
воспитании,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся
путем
обучения
поиску,
анализу,
оценке
и
обработке информации.
Обеспечивает
для
специалистов
ОУ
условия
для
эффективной
работы,
осуществляет контроль
и
текущую
организационную
работу
образование или среднее
профессиональное
образование
0/1
Высшее
или
среднее Соответствует
профессиональное
образование
0/1
Высшее профессиональное Соответствует
образование по
направлениям
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом»
и стаж работы на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного
муниципального
управления и менеджмента
и экономики и стаж работы
на педагогических и
руководящих должностях
не менее 5 лет
Укомплектованность кадрам
Общее число учителей начальных классов
Из них, учителя-предметники (иностранный язык,
физическая культура, искусство)
Из них прошли повышение квалификации по
введению ФГОС НОО
Число учителей начальных классов, приступивших к
Количество
7
3
7
4
41
4
5
6
7
8
9
введению ФГОС НОО
Социальный педагог
Учитель-дефектолог
Педагог-библиотекарь
Педагог-психолог
Образование:
высшее
среднее профессиональное
Число руководящих работников:
директор
заместитель директора по УВР
Из них прошли квалификацию по введению ФГОС
1
1
1
1
3
4
2
1
1
2
Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и
задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы
модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны
опережать темпы модернизации системы образования.
В основной образовательной программе МБОУ ПГО «Первомайская
оош» представлены планы-графики, включающие различные формы
непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а
также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и
квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки
России от 07 апреля 2014 г. №276 «Об утверждении Порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность».
При этом использованы различные организации, осуществляющие
образовательную деятельность, имеющие соответствующую лицензию.
Формы повышения квалификации: стажировки, участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям
реализации основной образовательной программы, дистанционное
образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
публикация методических материалов.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе её реализации осуществляется оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной
образовательной программы, результатам её освоения и условиям
42
реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
овладение учебно–методическими и информационно–методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» к
реализации ФГОС НОО является создание системы методической работы,
обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего
образования
рассматриваются
методическими
объединениями,
действующими в образовательной организации, а также методическими и
учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ ПГО
«Первомайская ООШ», обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к
психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
- способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- обеспечивают профилактику формирования у обучающихся
девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В
образовательной
организации
психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы начального общего образования
осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом - 1; тьюторами - 1; социальным педагогом – 1,
учителем-дефектологом - 1
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых;
- обучающихся с ОВЗ;
43
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
начального общего образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения,
реализуемого в МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса
школьника. Она проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после
зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного
движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного
образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными
потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
В МБОУ ПГО «Первомайской ООШ» уделяется большое внимание
психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного
процесса, в котором участвуют все педагогические работники школы.
Каждый работник выполняет свою функцию. Психолого-педагогическое
сопровождение организовано на различных уровнях:
индивидуальный (кл. руководитель, учитель, администрация школы);
групповой (кл. руководитель, учитель, администрация школы);
уровень класса (кл. руководитель, учителя, администрация школы).
Используются различные направления и формы психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса:
профилактическая работа с детьми группы «риска», с детьми
стоящими учёте ПДН (ответственные - кл. руководитель, зам директора по
44
УВР,) диагностическая работа (ответственные - учитель, кл. руководитель
под руководством администрации школы);
просвещение всех участников образовательного процесса (участвуют
все педагогические работники, каждый по своёму направлению);
коррекционная и развивающая работа – (ответственные – учитель, кл.
руководитель);
консультирование (проводят все педагогические работники в пределах
своей компетенции).
Работает Совет профилактики во главе с директором школы.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования. Объем действующих расходных
обязательств отражается в государственном задании МБОУ ПГО
«Первомайской ООШ».
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МБОУ
ПГО «Первомайская ООШ» осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти Свердловской области
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы начального общего образования,
включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и
направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа
45
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения
дополнительного
профессионального
образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся),
за
исключением
образовательной
деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации –
местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная
общеобразовательная организация).
Порядок определения и доведения до общеобразовательных
организаций бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием
нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося,
обеспечивает нормативно-правовое регулирование на региональном уровне
следующие положения:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным
в величину норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие
текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно
связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на
оплату
труда
педагогических
работников
муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположена общеобразовательная организация.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических
работников образовательной организации на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда в МБОУ ПГО «Первомайская
ООШ» осуществляется в пределах объема средств образовательной
46
организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации,
устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной
организации.
МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной
организации, выборного органа первичной профсоюзной организации.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального
общего
образования
обеспечивается
современной
информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные образовательные ресурсы, современные информационнокоммуникационные технологии, способствующие реализации требований
ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
языках обучения, определённых учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные,
экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания).
В МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» применяются информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность
и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
47
МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» располагает техническими
средствами и специальным оборудованием для функционирования ИОС.
Образовательная организация должна располагать службой технической
поддержки ИКТ (в разработке).
Информационно-коммуникационные
средства
и
технологии
обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации (учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной
сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей
с цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при
поддержке педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием
и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством
локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС в МБОУ ПГО «Первомайской ООШ» соблюдаются
правила информационной безопасности при осуществлении коммуникации в
школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании
информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП
НОО направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательной деятельности к любой
информации, связанной с реализацией ООП НОО, планируемыми
результатами, организацией образовательной деятельности и условиями его
осуществления.
48
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
деятельности включают:
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с
учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» обеспечена учебниками, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП
НОО на русском языке. МБОУ ПГО «Первомайская ООШ» имеет доступ к
печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к
электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР. МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной
художественной
и
научно-популярной
литературы,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы начального общего образования.
Современные библиотечно-информационные ресурсы образовательной
организации это:
- книги на бумажных носителях – 1289 экз.
- СД диски – 59 шт.
- В библиотеке имеется ноутбук с выходом в сеть Интернет, цветной и
ч/б принтер, сканер.
Обеспеченность литературой – 100 %.
Оснащенность библиотеки учебными пособиями достаточная. Однако
требуется дополнительное финансирование библиотеки на закупку
периодических изданий и обновление фонда художественной литературы.
Ноутбуки – 28 шт.
Создание в образовательной организации информационнообразовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС НОО
№
п/п
1
2
Необходимые средства
Технические средства
Оборудование компьютерной сети
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Принтер лазерный
Программные инструменты
Операционная система Windows XP,
Windows 10
Пакет приложений Microsoft Office 2007, 2010
Необходимое колСроки
во
создания в
средств/имеющееся соответствии с
в наличии
требованиями
ФГОС НОО
4/3
4/3
4/0
4/1
до 2026
до 2026
до 2026
на всех ПК
на всех ПК
49
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально - техническая база МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО
и создания соответствующей образовательной и социальной среды. В
соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных
областей и внеурочной деятельности МБОУ ПГО «Первомайская ООШ»
обеспечена и оборудована материально - техническим обеспечением. Оценка
материально - технических условий реализации ООП НОО размещено на
официальном сайте в разделе «Материально-техническое обеспечение»
https://pervomay.uralschool.ru/sveden/objects
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям
реализации основной образовательной программы образовательной
организации должно быть создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития
обучающихся.
Созданные в МБОУ ПГО «Первомайская ООШ», реализующей
основную образовательную программу начального общего образования,
условия:
соответствуют требованиям ФГОС;
гарантируют
сохранность
и
укрепление
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
примерной основной образовательной программы;
учитывают особенности образовательной организации, её
организационной структуры, запросов участников образовательного
процесса;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными
партнёрами, использования ресурсов социума.
50
Противодействие коррупции Пышминский городской округ 
О дополнительных мероприятиях по недопущению завоза и распространения новой коронавирусной инфекции, вызванной 2019-nCoV 
Единый портал государственных и муниципальных услуг 
Налоговая служба 
Росреестр 
Официальная группа МБОУ ПГО "Первомайская ООШ" ВКонтакте 
Акция "Цифровая этика детства" 
Запишите детей в 1 класс через госуслуги! 
Электронный журнал 
Электронный дневник 
Не довольны качеством питания в школе? Мы поможем исправить! 